Запровадження комплексу розвиваючих ігор та програми Монтессорі у будинку дитини

Маленькі діти, які через примхи долі опинилися поза сім’ями та виховуються у будинку дитини у м.Львові, цього року отримали важливу підтримку від ГО «РАЗОМ». З кінця літа до них щотижня приходять активісти громадської організації та волонтери, а у вересні відкликнувся на проект організації  ще й Міжнародний фонд «Відродження», який в рамках своєї антикризової програми виділив значні кошти для купівлі спеціальних матеріалів-засобів для запровадження комплексу розвиваючих ігор та програми Монтессорі у цьому будинку дитини.
З серпня 2010 року у проекті беруть участь вже понад 30 волонтерів, які переважно є студентами-психологами 2-5 курсів ВУЗів Львова. Попередньо вони проходять спеціальну підготовку під керівництвом професійних психологів в ГО «РАЗОМ» Дзвенислави Марцинишин та Надії Близнюк. Програма підготовки передбачає для волонтерів як здобуття теоретичних знань про психологічні особливості таких дітей, так і отримання практичних навиків роботи з дітьми дошкільного віку.
У дитячому будинку з дітьми члени ГО «РАЗОМ» та волонтери проводять розвиваючі заняття індивідуально та в малих групах до 10 дітей. Ці заняття спрямовані на розвиток психічних процесів та функцій дітей, засвоєння ними побутових та соціальних навичок, розвиток емоційного та соціального інтелекту, подолання психологічних проблем. Волонтери відвідують дітей щонайменше двічі на тиждень. Вихователі та дітки завжди раді «гостям» і з нетерпінням чекають нових зустрічей.
«Наша організація в рамках даного проекту має намір започаткувати ще й напрямок «соціального наставництва», коли кожна дитина матиме свого індивідуального наставника з числа волонтерів, який проводитиме більше часу саме з цією дитиною, займатиметься її всебічним розвитком та просто даруватиме своє душевне тепло», - розповідає голова ГО «Разом» Володимир Маліновський.
На сьогодні в будинку дитини № 1 м.Львова по вул.Таджицькій, 21, проживають 84 вихованці віком від 3 до 7 років. У переважній більшості – це діти, які вилучені з сімей через несприятливі соціально-побутові умови. Такі діти часто є педагогічно занедбаними, іноді мають розлади психологічного характеру. Вони особливо гостро реагують на нестачу родинного тепла, сумують за звичним для них раніше середовищем, потребують чуйного та дбайливого ставлення та не розуміють, чому про них суспільство згадує у кращому випадку два рази на рік – на Святого Миколая та у Міжнародний день захисту дітей. Саме тому ГО «РАЗОМ» вирішила опікуватися цими дітьми протягом усього року.

Інформація про метод Марії Монтессорі

    Педагогічна система М.Монтессорі - це система саморозвитку дитини в дидактично підготовленому середовищі. Головним положенням монтессорі - педагогіки є: мотивувати дитину до самовиховання, самоосвіти, саморозвитку. Це можна зробити створивши таке розвиваюче середовище, щоб дитина, попадаючи в нього починала вчитися самостійно.
    Працюючи самостійно з дидактичним матеріалом, дитина вчиться ставити перед собою ті або інші цілі. Вона отримує практичні вміння вирішувати різні задачі, вчиться знаходити власні помилки і виправляти їх. Дитина вчиться легко, не помічаючи того що вчиться, тому що дидактичний матеріал переслідує дві цілі : пряму і непряму. Пряму ціль ставить перед собою дитина - наприклад, побудувати із кубиків рожеву башту; непряму - педагог, який придумав цю башту: коли дитина будує її у неї розвивається сприймання кольору, вона вчиться координувати рухи, концентрувати увагу, готується до вивчення математики.
    Ціль педагога, який працює по системі М.Монтессорі - підтримати інтереси дитини (або допомогти їм проявитись) і забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини як до окремої яскравої особистості яка несе свій талант світові.

    Марія Монтессорі довела, що в кожній дитячій душі закладено цілком природне бажання серйозно працювати, досліджувати, винаходити, вивчати світ, який оточує її. Вона помітила: найкраще діти навчаються та розвиваються в такому соціальному середовищі, яке забезпечує та підтримує індивідуальний розвиток кожного.

Про Марію Монтессорі

Ця жінка до цього дня залишається гордістю Італії. Її портрет надрукований на італійських лірах, а ім'я тричі зустрічалося в списках, поданих на Нобелівську премію. Можна по пальцях перерахувати педагогічні університети в світі, де не ведуться спецкурси по педагогіці, названій в її честь. Вона присвятила себе служінню дітям, пристрасно відстоюючи їх права на вільний, природній розвиток. Тисячі вчителів, яких надихнули ідеї Марії Монтессорі, стали прихильниками гуманістичного реформування школи. Проте життя Монтессорі було оточене ореолом суперечливої загадковості.

Марія Монтессорі народилася 31 серпня, коли діти в Росії і в деяких інших країнах світу укладають в шкільні ранці зошити, готуючись до нового навчального року. Невимовною зухвалістю для жінки в тодішній Італії було поступити на медичний факультет Римського університету — лікарями ставали тільки чоловіки. Марія Монтессорі стала студенткою і через два роки отримала право вивчати не тільки природознавство, фізику і математику, але і безпосередньо медицину. Їй було 26 років. Вона стала першою в Італії жінкою-лікарем.

Ще під час навчання в університеті Монтессорі активно виступала за соціальні права жінок, шукала державної підтримки соціальним програмам, пов'язаним з жінками і дітьми, і стала одним з лідерів руху за рівноправ'я жінок. Її вибрали делегатом Міжнародного конгресу жінок у Берліні. Мова Марії Монтессорі на цьому конгресі була пройнята такою жвавістю, критичністю і вражаючою для молодої жінки компетентністю, а сама вона на трибуні була така чарівна, що учасники конгресу довго і натхненно аплодували їй. Її запам'ятали. До неї прийшла перша популярність.

Повернувшися до Риму, Марія почала працювати асистенткою лікаря в університетській клініці. Їй не раз доводилося спостерігати лікування дітей з обмеженими розумовими можливостями. Ці діти були ізольовані від світу і представлялися їй маленькими полоненими. Ні про які іграшки або книжки не могло бути й мови. Одного разу Марія відмітила, як після обіду діти знайшли кірку хліба і розминали її. Кірка була їх єдиною іграшкою. Інших предметів для занять у дітей не було.

Марія Монтессорі звернула увагу на те, яким важливим для розвитку дитини є оточуюче середовище. Але формування розвиваючого середовища не відносилося до області медицини.

Вона почала вивчати роботи французьких психологів Ітарда і Сегена. Ітард був знаменитий як вчитель «дикуна з Аверона» — дикого хлопчика, який виріс, як звір, у лісах Аверона. Ітард намагався навчити його мислити, збудити хоч проблиски інтелекту. Учні Ітарда і Сегена були розумово відсталими дітьми. І, щоб успішно працювати з ними, учені придумали багатий матеріал для вправ з сенсомоторики. Але за допомогою цих матеріалів можна було лише діагностувати розвиток дитини. Вони не були пристосовані для практичної роботи. Проте ці «психологічні знаряддя» виявилися такими досконалими, що ними і до цього дня успішно користуються психологи всього світу, і навряд чи кому з фахівців треба сьогодні пояснювати, що таке «дошки або рамки Сегена». Для Марії Монтессорі вивчення робіт Ітарда і Сегена було відповіддю на запитання, чим вона займатиметься надалі. Вона переклала книги Ітарда і Сегена італійською мовою, переписуючи їх від руки, «щоб, — як вона писала, — я могла зважити і осягнути сенс кожного слова і не тільки зрозуміти значення, але і відчути сам дух автора».

Настав час, коли Марія Монтессорі зрозуміла, що проблеми розумово відсталих дітей — це не тільки медичні проблеми, але і (а часто і перш за все) педагогічні. Треба вчитися працювати з такими дітьми не в лікарні, а в школі. Ці ідеї на ті часи були абсолютно крамольними, вони спричиняли за собою не тільки перебудову суспільної свідомості у відношенні до дітей з обмеженими можливостями, але і зміну устрою життю будь-якої традиційної школи. Марія Монтессорі в своїх роздумах ризикнула поставити фігуру Дитини з її єдиним і неповторним життям, чи хвору, здорову, — будь-яку, у центр всесвіту. Вона почала спостерігати і вивчати це життя в кожному окремому прояві, в той же час зачитуючись працями з психології і антропології. На той час в Римському університеті вже декілька років існував інститут експериментальної психології, де Марія Монтессорі почала вести свої наукові дослідження.

Тут вона познайомилася з батьком своєї майбутньої дитини. Вони працювали разом, були колегами і любили один одного. Але брак не відбувся. Марія боялася засудження католицької церкви, і коли у неї в 1898 році народився син, вона майже відразу відправила його з нянею в село поблизу Риму. Маріо виріс без матері в робочій сім'ї, вчився в інтернаті і довгий час нічого про неї не знав. Іронія долі — Монтессорі мала дитину і приховувала це, але все своє життя віддавала чужим дітям. Вперше вони зустрілися, коли Маріо був вже молодим чоловіком. Спочатку Маріо сказали, що він племінник цієї незнайомої пані. Пізніше він згадував, що пані здалася йому доброю і привітною. Тоді йому пояснили, що Марія Монтессорі — його мати. Це була мить щасливого потрясіння. З тих пір до кінця життя вони залишалися разом.

Коли весною 1900 року Ліга жінок Італії відкрила в Римі школу, Монтессорі погодилася стати її директором. Їй дали лише три місяці. Вона вперше спробувала створити для дітей з обмеженими можливостями спеціальне розвиваюче середовище. Через три місяці комісія з представників міністерства освіти, членів Ліги і міської ради подарувала з підведенням підсумків її роботи. Спочатку був короткий виступ самої Монтессорі, потім вчителі школи відповідали на запитання, і, нарешті, діти показали те, чому вони навчилися за такий короткий час. Результати були приголомшуючі. Школа і праця її педагогів на чолі з директором були справедливо оцінені дуже високо.

Перша школа в Сан-Лоренцо

6 січня 1907 року в передмісті Риму в Сан-лоренцо була відкрита перша школа для здорових дітей, яка почала працювати по методу Марії Монтессорі, — знаменитий Будинок дитини («Casa dei Bambini»).

У Сан-лоренцо жили бідні сім'ї робочих навколишніх фабрик. Вони навряд чи могли платити за утримання своїх дітей в школі або дитячому саду. Тому меценатом Будинку дитини став власник місцевих трущоб Едуардо де Салама.

Він надав Монтессорі і її молодим колегам хороше приміщення, забезпечив меблями, які спочатку не дуже влаштували педагогів, але потім були пристосовані для життя дітей. Монтессорі принесла туди спеціальні матеріали, надала дітям можливість вибирати і почала спостерігати їх вільну роботу.

Спокійна, доброзичлива атмосфера, спонтанна працьовитість і природна для дітей (!) концентрація уваги на власній діяльності стали відмінною рисою устрою життя будинків дитини.

Успіхи в Сан-лоренцо обговорювала вся італійська преса. Навколо Марії Монтессорі утворився круг молодих людей, які цікавилися новою педагогікою вчительки.

«Антропологічна педагогіка»

Курс лекцій, який в цей час професор Монтессорі читала в Римському університеті, в 1909 році був опублікований окремою книгою з назвою «Антропологічна педагогіка». А наступного року блискавично розійшлася по світу інша, цього разу англомовна книжка. Вона називалася «Метод Монтессорі», і її відразу ж переклали 20 мов світу. Через два роки, у 1913 році, її прочитали в Росії під назвою «Будинок дитини. Метод наукової педагогіки». Але це не головна педагогічна праця Марії Монтессорі. Про найважливіше вона написала набагато пізніше, у другій половині життя.

Монтессорі була прекрасним оратором, натхненним пропагандистом своїх ідей. Педагоги всього світу з'їжджалися в римський Будинок дитини, щоб послухати її і побачити все своїми очима.

Ідеї гуманістичної педагогіки завойовували мир. Відбулося офіційне визнання нової педагогічної системи в Італії, і на її розвиток були відпущені великі гроші. Указом короля було створено Монтессорі-спільноту. А в 1929 році відкрили спеціальний коледж з базовою школою, побудований за проектом Марії Монтессорі кращими архітекторами і інженерами Італії. При відкритті коледжу Монтессорі сказала, що її не цікавить політика і що головним для неї є створення умов вільного розвитку і виховання дітей і наукових спостережень за ними.

Але як би не намагалися вчителі піти від політики, все ж таки це не вдавалося. Вільні Монтессорі-школи були незабаром заборонені в Іспанії, їх розгромили у фашистській Німеччині і самій Італії за часів націонал-соціалізму, а в Росії Монтессорі — дитячі сади і школи були закриті в середині 20-х, пригнічені політикою поголовного колективізму. Вчителів назвали космополітами, що піддалися західним впливам.

Рятуючись від переслідувань, Марія Монтессорі виїжджає спочатку до Іспанії, потім до Голландії, а в 1936 році на запрошення Теософського суспільства виїжджає з читанням лекцій до Індії, до Мадрас.

Душевні потрясіння, гіркота і страх за майбутнє витіснили всі наукові постулати, яким Марія Монтессорі була вірна в колишні роки. Наука перестала мати для неї колишнє значення. Вона вдалася до релігійних роздумів. Рятувала також близькість з сином, який став їй вірним другом і помічником.

Марія Монтессорі повернулася до Європи відразу після війни. Їй було вже 76 років. Але її енергії можна було тільки дивуватися. На початку 50-х років вона написала свої головні психолого-антропологічні праці. Їх переклали на багато мов світу (російських перекладів, на жаль, немає до цих пір). Монтессорі як і раніше багато виступала і найвідповідальніші учбові курси завжди вела сама.

Останні декілька років Марія Монтессорі разом з сином жила в Голландії — країні, яку вона дуже любила і яка виявляла особливу цікавість до її гуманістичних ідей. У 1950 році Монтессорі отримала почесний ступінь доктора, професора Амстердамського університету. Її праці висунули на міжнародну Нобелівську премію.

Марія Монтессорі померла в Голландії в травні 1952 року і була похована в містечку Нордвійк на маленькому католицькому кладовищі.

Вражаюче: з дидактичними матеріалами, які були придумані сто років тому, ось саме з цими кубиками, намистинами і кольоровими табличками з найбільшим захопленням займаються і сьогоднішні діти! Так само, як в Будинку дитини у Марії Монтессорі, і в наші дні в Монтессорі-школі кожна дитина вранці поливає свою маленьку квітку.

Київська школа Монтессорі

Першу в Україні школу виховання та навчання дітей за методикою Монтессорі відкрили 1992 року в Києві. Вона так і називається – Київська школа Монтессорі. Там навчають дітей, починаючи із дворічного віку. Київська модель школи Монтессорі відрізняється від схожих закладів у Голландії, Німеччині й інших державах світу. Вона є елітною, її відвідують винятково психічно здорові “вибрані” діти заможних батьків.